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在STEAM教育课程中,如何利用设计思维为学生赋能
编辑:卓因青少年创客工场   发布时间:2020-05-11

  在新加坡学校,从学生进入学校的第1天开始,就强调要以学生为中心,要给学生提供整体性教学,学习可以在课堂里面发生,但是更多的学习知识是在课堂之外发生的。经调查了解,在新加坡有很少学生愿意从事STEAM教育相关行业,他们在小学的时候还是对STEAM教育课程相对感兴趣的时候,他们到了青少年的时候,就对STEAM失去了兴趣。

  对于很多学生来说,他们想要去做一些非常容易并且有趣的工作,比如说从事汽车制造业。还有一些学生觉得STEAM相关课程脱离生活,他们在学习过程中找不到学习的乐趣,他们不知道为什么要学习这样的课程。在这样一种认知下,我们要重新设计STEAM教育课程,我们要让STEAM教育在心理上、兴趣上,能够再次吸引我们的学生。

  设计思维包括多个方面的价值观:具有好奇心和创造力、尊重和接受思想的多样性、接受不确定性、拥抱实验-原型文化、宽容失败的、把失败看作是学习的机会、弹性和韧性、关注人的价值。新加坡学校希望利用设计思维为学生赋能。

  设计思维向学生提供了一种创新的方法论,核心是以人为本。设计思维基于五个方面的原则。这五个方面不是五个连续的步骤,不是1、2、3这样的模式,应该是一种流动的过程。

  一、同理心&设身处地地为处在问题核心的人着想

  当你要解决这个问题,首先要去看看谁是问题的受众,他们要得到什么样的帮助?

  对处于问题核心的人来说什么重要?他们的生活是什么样的?他们感觉如何,他们的背景是什么?

  在共性的阶段,一个关键的步骤,就是我们希望学生能够培养一种非常强烈的兴趣,即对我们正在为之设计产品或服务的人进行了解。

  二、定义&清楚地说明问题

  根据你对用户的了解重新评估问题,在与用户建立了共情、充分了解了用户之后,就应该用清醒的头脑去定义用户的问题了。根据你对用户的了解重新评估问题,在与用户建立了共情、充分了解了用户之后,就应该用清醒的头脑去定义用户的问题了。

  三、形成概念&头脑风暴提出可能的解决方案

  突破常规界限,想出可能的解决方案。没有判断——在这个阶段没有所谓的坏主意。协作发生:将有关挑战及其背景的知识转化为可操作的解决方案。

  四、原型&培养思考能力,测试学习能力

  原型的解决方案,用表格来表达你的想法。你希望他们能够体验它。

  五、检测&测试以反映、改进你的解决方案

  向他人展示你的想法并收集反馈。你们的方案怎么样?需要加强和改进什么?获得用户的反馈,反思并做出调整。

  设计思维培养了学生的创新能力、批判性思维能力、解决问题能力和决策能力,STEAM教育课程培养学生识别和开发潜在新技术的能力。通过培养学生的沟通、合作和移情能力,帮助他们更好地一起工作,帮助他们拥有健康的生活。通过性格培养和授予学生自主的权力,可以提高学生学习的积极性。

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