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分享!关于机器人创客教育的三个要点与知识详解。
编辑:卓因青少年创客工场   发布时间:2019-07-25

  什么是机器人创客教育

  机器人创客教育包含机器人教育和创客教育,其中机器人教育需要深入理解机器人技术、机器人行业发展状况、理科工科知识的融合等,而创客教育需要激发学生的创新意识,提高学生创新能力。但机器人创客教育并不是简单拼凑机器人教育与创客教育,需要研究它们之间的融合。

  本文定义“机器人创客教育”为:以机器人研究、教学和竞赛为载体,通过综合各学科知识培养大学生的创新意识、创新思维和创新能力,,最终让每一位大学生凭借创新能力实现就业或创业。

  机器人创客教育与创新能力培养之间的关系

  通过对国内外科技产业发展与布局的分析,可以得出一个结论:机器人创客教育是目前解决大学生创新能力培养的有效途径,主要原因有如下几方面。

  (1)机器人创客教育符合国家战略趋势。美国近几年一直强调制造业回归,其核心之一就是机器人;德国率先提出“工业4.0”,其支撑点之一也是机器人;《中国制造2025》战略规划了一张清晰的有关未来机器人发展的路线图。因此,培养机器人领域的创新型人才对于我国智能制造和产业升级至关重要,甚至可能在制造领域实现弯道超车。

  (2)机器人创客教育为大学生能力培养提供了巨大的发展空间。在培养学生技术能力方面,机器人融合了机械制造、电子技术、传感器、无线通讯、声音识别、图像处理和人工智能等领域的先进技术,代表着现代高新技术发展的前沿;在培养学生综合能力方面,创客教育可提升学生整合资源、策划方案、演讲表达等方面的综合能力。

  (3)机器人创客教育为大学生就业与创业提供方向。国家已经在机器人产业的区域、创新领域、标准制定、产品认证、基础研发等方面进行了布局。在这个背景下,国家对机器人产业的人才需求量非常之大,培养机器人方面的技术人才是顺势而为,为机器人产业输送专业人才。



  机器人创客教育需要解决的问题

  关于机器人创客教育与大学生创新能力的培养模式,虽然可以借鉴以往的部分教育经验,但在实践中存在一些问题。因为前期缺乏对机器人创客教育定义的理解,引发许多疑虑,加上师资的匮乏与课程的缺失,现有的机器人创客教育沦为了设备的展陈与宣传,缺少真正的实践与成果。笔者认为,目前机器人创客教育亟须解决的问题是跨学科融合、学习环境、师资培养以及学习方式。

  1)跨学科融合。

  机器人创客教育涉及的学科门类较多,集合了科学、技术、工程、艺术、数学等多门学科。它与传统课程以学科进行条块分割的方式不同,更注重学科之间的融合,突出灵活运用多学科、跨学科创造性解决现实问题的能力。跨学科面临最大的困难是如何整合现有课程,如何引导这些课程与创新课程相融合,如何将创客教育分化到真实情景的学习中。

  2)学习环境建设。

  机器人创客教育的学习环境不能再局限于教室,应该是一个可以聚会、社交、合作的平台。学习环境面临的困难是地点选择、学习环境的建设标准、学习环境的差异化。

  3)师资培养。

  教师在学生的创造性学习过程中处于“隐形”地位,不再起主导作用,而是启蒙学生的创新精神和创业意识,并在学生的创造性学习过程中及时答疑解惑、指明方向。师资问题的困难是现有师资无法承担创新课程。怎样培养机器人创客教育师资,可以尝试引进校外企业在学校开展创客教育。

  4)学习方式选择。

  机器人创客教育学习方法多样化,强调以项目为依托,将学生置身于机器人创造的真实情景之内,以问题为导向、以学生为主体、以团队之间的互动实现问题解决和知识分享。学习方式的困难在于如何选择合适的学习方式,让教师、课程与平台为学习服务;如何让学生充分利用真实问题,积极实践操作,调用各学科知识与技能解决问题。


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