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青少年创客教育行业发展现状及趋势浅析
编辑:卓因青少年创客工场   发布时间:2017-03-16

青少年素质教育从20世纪80年代被提出以来,一直是教育界广泛关注的话题,而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学员兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。本文试图从创客教育与创客、STEAM教育的关系,创客教育发展现状等方面进行简要梳理,管窥创客教育行业的发展趋势。

 

一、创客教育、创客和STEAM教育

在正式介绍创客教育的发展现状之前,有必要先介绍一下创客教育与创客以及与同样大热的STEAM教育分别是怎样的关系。

1.“创客”一词来源于英文单词“Maker”,狭义上指出于兴趣与爱好,通过科学的工具或方式,把具备相当技术挑战的各种创意转变为现实的人。现在更多的是指兴趣主要集中在电子、机械、机器人、3D打印等以工程化为导向主题的人。同时,创客应该具备一定的基础知识和创新、实践、共享、交流的能力和意识。创客教育是创客文化与教育的结合。

2.STEAM由五个单词的首字母组合而成,即Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Mathematics(数学)。从关系上来讲,创客教育是STEAM教育的主流表现形式之一,也是STEAM教育的进一步延伸和拓展。二者有非常多的相同点,例如,在培养或者训练方式上,二者都是以项目或者问题为主;在课程设置的目的上,都强调以学生为中心,都希望做到跨学科,都注重动手实践以及与现实的强关联。而在课程科目的具体设置上,二者有较大不同。创客教育主要是从软件Scratch编程,Arduino等开源硬件的电子理论与实操,3D打印机、机器人的构造和组装等多个维度分别设置基础、中级、高级课程,训练学员创造力、知识技能和探索能力;STEAM教育主要通过设置科学、技术、工程、艺术、数学以及其他通讯科目,训练学生跨学科实操能力,是单一学科基础上更高要求的设计。

二、创客教育的发展现状

1. 海外市场

国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟,亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表,自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中,国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视,同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持,美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。

再看亚太,日韩已经处于领先地位,以日本为代表,政府科技发展的核心在于教育改革,着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段,支持创客教育的发展。独具特色的是,日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来,专业课程和比赛多与机器人相关,进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。

 

2. 国内市场

在国内,创客教育市场处于异常火热的状态。但在实际操作中,因为创客教育的课程体系内容较新,涉及的关联学科知识较多,如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等,大部分教师原有的知识储备不够,在面对实际教学时,很容易出现科学性的错误,有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。卓因青少年创客工场从2014年着手研发符合国际STEAM创客的体系课程,有美国哈佛大学人工智能方向博士联合国内985院校理工科研究生共同开发全套体系的科技创客课程,其中涵盖基础电子、智能电子、3D打印、木工机床、开源硬件、激光雕刻、机器人课程等,基于PBL项目式教学,针对相应的每一个项目,开发了完整的课程材料包,这也为创客课程在全国推广和加盟,制定了标准,也让更多的孩子能够享受和接收到真正的创客教育。

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